Sebaiknya Mendidik

Lima belas tahun lalu saya pernah mengajukan protes pada guru sebuah sekolah tempat anak saya belajar di Amerika Serikat. Masalahnya, karangan berbahasa Inggris yang ditulis anak saya seadanya itu telah diberi nilai E...

Uji Kompetensi Guru (UKG) Sertifikasi Guru tahun 2013

Salah satu persyaratan yang harus diikuti seorang guru untuk mendapatkan sertifikat pendidik melalui jalur PLPG yaitu Uji Kompetensi Awal

Uji Publik Kurikulum Baru 2013

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau lebih dikenal dengan sebutan KTSP yang katanya sarat beban bagi peserta didik akan diganti dengan Kurikulum Baru yaitu Kurikulum 2013 dimana Bulan Desember 2012 akan diujipublikan ...

Ujian Nasional 2013

Cara melihat tempat UKG 2013 bagi guru yang belum mempunyai sertifikat pendidik yang telah terdfatar dan diverifikasi online melalui sergur http://sergur.kemdiknas.go.id/sg13/

Sudah Validkah Data Anda di Dapodik?

Check Data Anda di Dapodik sebagai Guru/PTK sudah Valid atau belum ?

Sertifikasi Guru Tahun 2013

Batas akhir update data sertifikasi guru tahun 2013 adalah awal Desember 2012, apakah anda termasuk salah satu yang akan ikut sertifikasi tahun 2013? ikuti informasinya

Sertifikasi Guru Tahun 2013

Calon Peserta Sertifikasi Guru 2013, apakah anda termasuk salah satu yang akan ikut sertifikasi tahun 2013? ikuti informasinya

Blog Pembelajaran TIK dan Bahasa Inggris,yang menunjang kegiatan pembelajaran melalui internet. Siswa dapat belajar mandiri mempelajari materi dan berlatih mengerjakan soal on line untuk mengukur pemahaman atas materi yang telah dipelajari.

Wednesday, January 24, 2018

Pusat Sumber Belajar -PSB

PUSAT SUMBER BELAJAR

A.           Pengertian

1.        Sumber belajar

Sumber belajar mencakup apa saja yang dapat digunakan untuk membantu tiap orang untuk belajar dan manampilkan kompetensinya. Sumber belajar meliputi, pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan latar (AECT 1994), Menurut Dirjen Dikti (1983: 12), sumber belajar adalah segala sesuatu dan dengan mana seseorang mempelajari sesuatu. Degeng (1990: 83) menyebutkan sumber belajar mencakup semua sumber yang mungkin dapat dipergunakan oleh si pembelajar agar terjadi prilaku belajar. Dalam proses belajar komponen sumber belajar itu mungkin dimanfaatkan secara tunggal atau secara kombinasi, baik sumber belajar yang direncanakan maupun sumber belajar yang dimanfaatkan.
Sumber belajar yang beraneka ragam disekitar kehidupan peserta didik, baik yang didesain maupun non desain belum dimanfaatkan secara optimal dalam pembelajaran. Sebagian besar guru kecenderungan dalam pembelajaran memanfaatkan buku teks dan guru sebagai sumber belajar utama. Ungkapan ini diperkuat oleh Parcepal dan Ellington (1984), bahwa dari sekian banyaknya sumber belajar hanya buku teks yang banyak dimanfaatkan. Hal senada juga diperkuat oleh suatu hasil penelitian mengenai kebutuhan informasi, yang menyatakan bahwa banyak sumber belajar diperpustakaan yang belum dikenal dan belum diketahui penggunaannya. Keadaan ini diperparah pemanfaatan buku sebagai sumber belajar juga masih bergantung pada kehadiran guru, kalau guru tidak hadir maka sumber belajar lain termasuk bukupun tidak dapat dimanfaatkan oleh peserta didik. Oleh karena itu kehadiran guru secara fisik mutlak diperlukan, disisi lain sebenarnya banyak sumber belajar disekitar kehidupan peserta didik yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran.
Dalam kaitan dengan pemanfaatan alam sekitar dalam pembelajaran Science, Richarson dalam Suthardi, (1981:147) mengemukakan, “Science necessarily begins in the environment in which we live. Consequently the students study of science should have this orientation”. Dari alam sekitar peserta didik dapat dibimbing untuk mempelajari berbagai macam masalah kehidupan. Akan tetapi pemanfaatan alam sekitar sebagai sumber belajar sangat tergantung pada guru. Ada tiga faktor yang dapat mempengaruhi usaha pemanfaatan alam sekitar sebagai sumber belajar yaitu (a) kemauan guru (b) kemampuan guru untuk dapat melihat alam sekitar yang dapat digunakan untuk pembelajaran (c) kemampuan guru untuk dapat menggunakan sumber alam sekitar dalam pembelajaran.
Dalam pemanfaatan sumber belajar, guru mempunyai tanggung jawab membantu peserta didik belajar agar belajar lebih mudah, lebih lancar, lebih terarah. Oleh sebab itu guru dituntut untuk memiliki kemampuan khusus yang berhubungan dengan pemanfaatan sumber belajar. Menurut Ditjend. Dikti (1983: 38-39), guru harus mampu: (a) Menggunakan sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. (b) Mengenalkan dan menyajikan sumber belajar. (c) Menerangkan peranan berbagai sumber belajar dalam pembelajaran. (d) Menyusun tugas-tugas penggunaan sumber belajar dalam bentuk tingkah laku. (e) Mencari sendiri bahan dari berbagai sumber. (f) Memilih bahan sesuai dengan prinsip dan teori belajar. (g) Menilai keefektifan penggunaan sumber belajar sebagai bagian dari bahan pembelajarannya. (h) Merencanakan kegiatan penggunaan sumber belajar secara efektif.
Di samping kemampuan di atas, guru perlu (1) mengetahui proses komunikasi dalam proses belajar, yang bahannya diperoleh dari teori komunikasi dan psikologi pendidikan, (2) mengetahui sifat masing-masing sumber belajar, baik secara fisik maupun sifat-sifat yang ditimbulkan oleh faktor lain yang mempengaruhi sumber belajar tersebut, (3) memperolehnya, yaitu tahu benar dimana lokasi suatu sumber dan bagaimana cara memberikan pelayanannya. Kemampuan tersebut dimaksudkan untuk memberikan gambaran bahwa guru perlu menyadari pentingnya kemampuan-kemampuan khusus yang dikembangkan bila menginginkan proses belajar mencapai sasaran yang optimal.

2.        Pusat Sumber Belajar

Beragamnya jenis sumber belajar, menuntut adanya pengelolaan dan pengorganisasian terhadap sumber belajar tersebut. Hal ini bertujuan agar sumber belajar mudah untuk diakses dan juga dimanfaatkan oleh pihak yang berkepentingan. Oleh karena itu dibentuklah Pusat Sumber Belajar. Timbulnya pusat sumber belajar dimungkinkan pula oleh pertumbuhan berikutnya yang berupa pengakuan akan semakin dibutuhkannya pelayanan dan kegiatan belajar non-tradisional yang membutuhkan ruangan belajar tertentu sesuai dengan kebutuhan, misalnya belajar mandiri dengan modul, simulasi dan permainan, dan sebagainya.
Menurut Sukorini (Warsito,2008:215) Pusat sumber belajar merupakan tempat di mana berbagai jenis sumber belajar dikembangkan, dikelola dan dimanfaatkan untuk membantu meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam kegiatan pembelajaran. Merril dan Drob berpendapat bahwa Pusat sumber belajar merupakan suatu aktivitas yang terorganisasi yang berhubungan dengan kurikulum dan pembelajaran pada suatu satuan pendidikan (Warsito, 2008:215). Dengan demikian, Pusat sumber belajar merupakan sarana untuk mengelola dan mengembangkan sumber belajar. Pusat sumber belajar sering disebut juga sebagai media center, yang diartikan sebagai lembaga yang memberikan fasilitas pendidikan, pelatihan, dan pengenalan berbagai media pembelajaran. Pusat sumber belajar dirancang untuk memberikan kemudahan kepada peserta didik baik secara individu maupun kelompok atau guru untuk memanfaatkan sumber belajar yang tersedia. Dengan demikian, kebutuhan akan sumber belajar dalam proses pembelajaran bisa terpenuhi dengan adanya pusat sumber belajar.
Pembentukan Pusat sumber belajar juga didasari oleh pentingnya sebuah lingkungan dalam mendukung proses belajar siswa. Tidak dapat dipungkiri bahwa salah satu faktor pendukung siswa dalam belajar adalah kondisi lingkungan yang nyaman. Dengan adanya Pusat sumber belajar, siswa bisa diorientasikan untuk melakukan proses belajar di tempat tersebut. Dengan demikian, pusat sumber belajar yang sudah disetting sedemikian rupa agar memberikan kenyamanan pada penggunanya, dapat membantu siswa dalam proses belajar. Pengembangan sistem pembelajaran menuntut peningkatan efektifitas kegiatan belajar mengajar dengan memberikan penekanan pada aktivitas siswa dimana kegiatan belajar di kelas dan pusat sumber belajar merupakan suatu rangkaian kegiatan yang terpadu.
Ada beberapa contoh yang merupakan pusat sumber belajar, diantaranya yaitu perpustakaan, laboratorium, taman belajar dan yang lainnya.

B.           Tujuan dan Fungsi PSB

Pengembangan sistem pembelajaran adalah suatu proses yang sistematis dan terus menerus, yang akan membantu pengajaran dalam mengembangkan pengalaman-pengalaman belajar yang memungkinkan partisipasi aktif siswa di dalam proses belajar-mengajar. Di sinilah letak hubungan yang penting antara pusat sumber belajar dengan pengembangan sistem pembejaran. Segala sumber dan bahan serta personil yang ada di dalam pusat sumber belajar dimaksudkan untuk membantu efektifitas dan efisiensi interaksi siswa dan pengajar dalam proses pembelajaran.
Secara umum, tujuan dari Pusat sumber belajar adalah untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi kegiatan proses belajar mengajar melalui pengembangan sistem pembelajaran. Hal ini dilaksanakan dengan menyediakan berbagai macam pilihan untuk menunjang kegiatan kelas tradisional dan untuk mendorong penggunaan cara-cara yang baru (non-tradisional), yang paling sesuai untuk mencapai tujuan program akademis dan kewajiban-kewajiban institusional yang direncanakan lainnya.
Selain itu, secara khusus pusat sumber belajar bertujuan untuk :
(1) menyediakan berbagai macam pilihan komunikasi untuk menunjang kegiatan kelas tradisional. (2) Mendorong penggunaan cara-cara belajar baru yang paling cocok untuk mencapai tujuan program akademis dan kewajiban institusional lainnya. (3) Memberikan pelayanan dalam perencanaan, produksi, operasional, dan tindak lanjut untuk pengembangan sistem pembelajaran yang ada. (4) Melaksanakan latihan untuk para tenaga pengajar mengenai pengembangan sistem pembelajaran dan integrasi teknologi dalam proses pembelajaran. (5) Memajukan usaha penelitian yang perlu tentang penggunaan media pendidikan. (6) Menyebarkan informasi yang akan membantu memajukan penggunaan berbagai macam sumber belajar dengan lebih efektif dan efesien (7) Menyediakan pelayanan produksi bahan ajar. (8) Memberikan konsultasi untuk modifikasi dan desai fasilitas sumber belajar. (9) Membantu mengembangkan standar penggunaan sumber-sumber belajar. (10) Menyediakan pelayanan pemeliharaan atas berbagai macam peralatan. (11) Membantu dalam pemilihan dan pengadaan bahan-bahan media dan peralatannya. (12) Menyediakan pelayanan evaluasi untuk membantu menentukan efektifitas berbagai cara pengajaran.
Dari uraian tujuan khusus di atas, jelaslah bahwa pusat sumber belajar mempunyai peranan yang cukup menentukan di dalam meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses pembelajaran. Dengan demikian dari awal hendaklah selalu kita sadari bahwa pusat sumber belajar bukan semata-mata suatu tempat ataupun gudang penyimpanan berbagai macam peralatan dan bahan pengajaran.
Misi yang pertama dari pusat sumber belajar adalah pengembangan sistem pembelajaran terpadu yang merupakan sarana utama untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi kegiatan belajar dan mengajar. Segala fungsi dan kegiatan yang dilaksanakan pusat sumber belajar, termasuk pengadaan, pelayanan perpustakaan bahan pengajaran, dimaksudkan untuk mencapai keberhasilan pelaksanaan misi tersebut.
Berdasarkan tujuan umum dan tujuan khusus di atas, pusat sumber belajar mempunyai fungsi dan kegiatan sebagai berikut :
  1. Fungsi pengembangan sistem intruksional
Fungsi ini menolong jurusan atau departemen dan staf tenaga pengajar secara individual di dalam membuat rancangan (desain) dan pemilihan options (pilihan) untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses belajar dan mengajar, yang meliputi :
(1)   Perencanaan kurikulum
(2)   Identifikasi pilihan program pembelajaran
(3)   Seleksi peralatan dan bahan
(4)   Perkiraan biaya
(5)   Pelatihan bagi tenaga pengajar
(6)   Perencanaan program
(7)   Prosedur evaluasi
(8)   Revisi program
  1. Fungsi informasi
Dalam kehidupan sehari-hari orang sering memerlukan informasi, baik untuk keperluan pribadi maupun untuk keperluan usahanya. Ada beberapa macam sumber informasi, seperti pusat komputer (puskom), bahan bacaan, radio, televisi, perorangan, lembaga, dan sebagainya. Jika informasi yang diperlukan hanya sedikit dan yang memerlukannya juga sedikit, maka bahan informasinya dapat disimpan dalam satu file. Jika yang memerlukannnya lebih banyak, maka perlu dibentuk perpustakaan lengkap dengan katalognya. Bahkan jika lebih banyak lagi, harus menggunakan data base computer.
  1. Fungsi pelayanan media
Fungsi ini berhubungan dengan pembuatan rencana program media dan pelayanan pendukung yang dibutuhkan oleh staf pengajar dan pelajar, yang meliputi : (1) Sistem penggunaan media untuk kelompok besar. (2) Sistem penggnaan media untuk kelompok kecil. (3) Fasilitas dan program belajar sendiri (individual). (4) Pelayanan perpustakaan media/bahan pengajaran. (5) Pelayanan pemeliharaan dan peminjaman/sirkulasi. (6) Pelayanan pembelian bahan-bahan dan peralatan
  1. Fungsi produksi
Fungsi ini berhubungan dengan penyediaan materi dan bahan pelajaran yang tidak dapat diperoleh melalui sumber komersial, yang meliputi : (1) Penyimpanan karya seni asli (original atwork) untuk tujuan pembelajaran. (2) Produksi transparansi untuk OHP. (3) Produksi fotografi (slide, filmstrip, foto, dan lain-lain) untuk presentasi. (4) Pelayanan reproduksi fotografi. (5) Pemrograman, pengeditan, dan reproduksi rekaman. (6) Pemrogaraman, pemeliharaan, dan pengembangan system radio dan televisi di kampus.
  1. Fungsi administratif
Fungsi ini berhubungan dengan cara-cara bagaimana tujuan dan prioritas program dapat tercapai. Fungsi ini berhubungan dengan semua segi program yang dilaksanakan dan akan melibatkan semua staf dan pemakai dengan cara-cara yang sesuai. Hal ini meliputi beberapa kegiatan sebagai berikut : (1) Supervisi personalia untuk media; (2) Pengembangan koleksi media untuk program pembelajaran; (3) Pengembangan spesifikasi pendidikan untuk fasilitas baru; (4) Pengembagan sistem peminjaman/sirkulasi; (5) Pemeliharaan kelangsungan pelayanan produksi bahan pembelajaran; (6) Penyediaan pelayanan untuk pemeliharaan bahan, peralatan, dan fasilitas.
Kelima fungsi pusat sumber belajar dengan kegiatan-kegiatan di atas merupakan fungsi dan kegiatan yang ideal. Seberapa jauh kegiatan yang ideal tersebut dapat dilakasanakan oleh pusat sumber belajar, akan sangat bergantung pada tujuan program pembelajaran, fasilitas, peralatan yang dimiliki, staf dan personalia yang ada dalam pusat sumber belajar yang bersangkutan. Namun demikian dapatlah dipastikan bahwa kelima fungsi diatas akan selalu dijumpai dalam setiap pusat sumber belajar sebagai suatu lembaga yang berusaha untuk memajukan efektivitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran. Yang berbeda hanyalah kegiatan-kegiatan nyata yang berhubungan dengan keempat fungsi di atas, sesuai dengan adanya pembatasan-pembatasan yang terdapat pada masing-masing pusat sumber belajar.

C.            Perencanaan PSB

  1. Langkah-Langkah Pengembangan PSB.
Menurut Mayer, pengembangan PSB berdasarkan pada empat hal, yaitu : (a) Berorientasi pada peserta didik yang belajar atau berfungsi untuk memberikan pelayanan kepada peserta didik; (b) Desentralisasi, yaitu penempatan bahan-bahan yang berbentuk media. perangkat lunak dan keras tersebut disebarkan dimana saja sepanjang proses belajar dapat dilayani, seperti pusat-pusat belajar, didalam kelas, atau digunakan perorangan dirumah; (c) Bahan-bahan belajar diproduksi dan dipeliara secara lokal; (d) Program media dikembangkan secara terintegrasi dalam proses intruksional.
  1.  Sedangkan prinsip pengembangannya, yaitu dapat mencapai tujuan pembelajaran, sesuai dengan karakteristik peseta didik, dan memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam belajar.
  2. Strategi pengembangan PSB dilaksanakan secara bertahap, yaitu:
1)      Melakukan analisis kebutuhan dan studi kelayakan PSB disatuan pendidikan.
Pengembangan PSB diawali dengan kegiatan analisis kebutuhan ini merupakan suatu kegiatan ilmiah yang melibatkan berbagai teknik pengumpulan data berbagai sumber informasi untuk mengetahui kesenjangan (gap) antara keadaan yang seharusnya terjadi (ideal) dengan keadaan yang senyatanya terjadi (reality). Langkah-langkah dalam kegiatan analisis kebutuhan meliput tiga tahap, sebagai berikut : (a) Perancangan, meliputi penentuan fokus analisis kebutuhan penentuan teknik pengumpulan data, dan pengembangan intrumen; (b) Pelaksanaan, yaitu melakukan pengumpulan data sesuai dengan teknik; (c) pengumpulan data dan instumen yang telah ditentukan dalam perancangan dan menganalisisnya; (d) Pelaporan, yaitu melaporkan hasil analisis kebutuhan tersebut. Isi dari laporan tersebut adalah sumber-sumber belajar yang diperlukan untuk kegiatan pembelajaran.
2)      Mengembangkan sarana fisik PSB berdasarkan fungsi-fungsi yang akan dikembangkan. Pengalaman menunjukkan, banyak PSB yang sudah berdiri lambat laun mengalami kemunduran (menjadi tidak fungsional lagi) dikarenakan semata-mata kurangnya perawatan dan upaya untuk memperbaharui sarana dan prasarana yang dimiliki. Oleh karena itu, ada baiknya dalam mengembangkan PSB perlu diperhatikan hal-hal berikut : (a) Mengembangkan sarana dan fasilitas PSB yang berorintasi kepada lima fungsi yang ada di PSB; (b) Mengembangkan sarana dan fasilitas PSB tidak semata-mata berorintasi pada pencapaian tujuan, tetapi juga untuk pencapaian benitif; (c) Mengembangkan sarana dan fasilitas PSB yang berorientasi pada pemanfaatan teknologi informasi.
3)      Mengembangkan program-program PSB yang berorientasi pada pencapaian tujuan, sosial, dan benifit. Identifikasi terhadap kebutuhan SDM, program, dan sarana penunjang PSB ini mengacu kepada lima bidang yang ada dalam PSB. Identifikasi sengaja difokuskan pada standar kebutuhan minimal masing-masing bidang. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan gambaran, bahwa untuk mengembangan suatu PSB dapat dilakukan secara bertahap dengan SDM, program, dan sarana yang terbatas. Sehingga dalam setiap satuan pendidikan dapat dengan segera mewujudkan PSB ditempatnya masing-masing. Sebagai contoh untuk mengoperasikan kegiatan PSB agar dapat mencapai tujuan yang diharapkan, minimal diperlukan SDM Profesional dengan kualitas tertentu yaitu media profesional dan instruksional designer.

D.           Pengelolaan PSB

PSB pada pendidikan tinggi maupun di sekolah memiliki kewajiban membantu semua anggota yang mengunjunginya (Merrill & Drob : 1977). Prinsip-prinsip Pengelolaan PSB adalah sebagai berikut :
  1. Prinsip Pengelolaan Pusat Informasi
Prinsip pengelolaannya adalah sebagai berikut: Laporan-laporan yang diterima dikirim ke unit fasilitas yang menggunakan sistem komputer (puskom) dan mengadakan persiapan untuk penerbitannya. Sebagai data dikirim ke unit reproduksi dokumen untuk dibuat microfilm, microfiche atau fotocopy untuk selanjutnya dikirim ke pusat-pusat referensi tiap fakultas dan sebagian lagi di cetak di percetakan Universitas.
  1. Prinsip Pengelolaan Pelayanan
Unsur-unsur yang menyebabkan terjadinya pelayanan di PSB antara lain adalah :
  1. Koleksi, dibina untuk dilayangkan, bukan untuk hiasan atau pajangan, bagaimana pengembangan serta pengaturannya
  2. Fasilitas, bagaimana ragam layanan, sistem, aturan layanan, lokasi penempatan gedung dan lainnya
  3. Pelayan/petugas, sebagai jembatan penghubung dapat berupa seorang ahli, teknisi, ataupun asisten teknisi
  4. Pemakai, perorangan yang memanfaatkan layanan, dapat seorang ahli, pelajar, mahasiswa atau umum.
Ketiadaan salah satu komponen di atas, atau masing-masing berdiri sendiri tanpa kerja sama yang baik, maka pelayanan tidak dapat tercipta sebgaimana mestinya. Untuk itu diperlukan pelayanan dengan karakteristik berikut :
1)        Mudah dimengerti, menggunakan car yang mudah dimengerti oleh pengunjung/pemakai maupun oleh petugas itu sendiri.
2)        Efisiensi dan ekonomis, menggunakan bahan pelengkap dengan variasi sedikit mungkin.
3)        Kelambatan yang minimal, mengusahakan tidak ada keterlambatan dalam pelayanan pengunjung.
  1. Prinsip Pengelolaan Pengembangan Instruksional
Fungsi PSB sebagai pengembangan bahan instruksional secara umum adalah menolong jurusan, staff pengajar secara individual di dalam membuat rancangan dan pemilihan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses belajar mengajar, hal ini meliputi :
1)        Perencanaan kurikulum
2)        Identifikasi pilihan program instruksional
3)        Seleksi peralatan dan bahan
4)        Perkiraan biaya
5)        Penataran tentang pengembangan sistem instruksional bagi staf pengajar
6)        Perencanaan program
7)        Prosedur evaluasi
8)        Revisi program
Pengembang instruksional yang bekerja di PSB hendaknya memiliki kompetensi dalam bidang pengelolaan dan telah memperoleh pendidikan dan latihan khusus, memiliki pengalaman yang cukup, pengetahuan yang luas, penampilan yang meyakinkan dan menguasai bidang evaluasi. Apabila dirinci, secara garis besar kompetensi yang harus dimiliki oleh pengembang instruksional antara lain adalah : memilih proyek pengembangan instruksional, menggali analisis kebutuhan, merncanakan, menspesifikasi strategi instruksional, sampai memiliki kemampuan untuk menyebarluaskan pengembangan instruksional.
  1. Prinsip Pengelolaan Produksi
Fungsi produksi berkaitan dengan penyediaan materi instruksional yang tidak dapat diperoleh melalui sumber komersial. Hal ini meliputi :
1)      Penyiapan karya seni asli untuk tujuan instruksional,
2)      Produksi transparansi, produksi fotografi,
3)      Pelayanan reproduksi fotografi,
4)      Pemograman, pengeditan, dan reproduksi rekaman pita suara,
5)      Pemograman, pemeliharaan dan pengembangan sistem televisi kampus. Penjelasan tentang produksi ini meliputi keterampilan produksi grafis, audio, fotografi (diam), film (bergerak), tv dan video dan kombinasi.
Adapun tahapan dalam pengelolaan produksi ini adalah :
(1)     Pengidentifikasian dan analsis masalah komunikasi
(2)     Perancangan dan produksi pesan
(3)     Pengadministrasian fasilitas dan personalia produksi media

E.           Pemanfaatan PSB

Pengertian pemanfaatan adalah aktivitas menggunakan proses dan sumber belajar (Seels and Richey, 1994:14). Menurut Clark, ada lima aspek pemanfaatan yaitu: (1) Media sebagai teknologi mesin; (2) Media sebagai tutor ; (3) Media sebagai pengubah perilaku ;(4) Media sebagai pemotivasi belajar ; (5) Media sebagai alat berpikir dan memecahkan masalah. Pengertian sumber belajar adalah apa saja (orang, bahan, alat, teknik, lingkungan) yang mendukung serta memungkinkan memberikan kemudahan dan kelancaran terjadinya belajar, serta memungkinkan terjadinya interaksi antara pemelajar dengan sumber belajar tersebut. Dengan memperhatikan pengertian dan tujuan yang telah disampaikan di atas, maka sumber belajar memiliki beberapa pemanfaatan diantaranya adalah: (a) Sumber belajar dapat meningkatkan produktivitas pembelajaran dengan jelas, yaitu dapat mempercepat laju belajar yang dialami oleh peserta didik sehingga setidaknya dapat mengurangi beban guru dalam proses penyajian materi dan informasi, hal ini mengakibatkan guru dapat lebih banyak membina dan mengembangkan gairah belajar serta waktu yang digunakan pun relatif lebih sedikit; (b) Sumber belajar dapat memberikan kemungkinan pembelajaran yang sifatnya lebih individual (c) Sumber belajar dapat memberikan dasar yang lebih ilmiah terhadap pembelajaran; (d) Sumber belajar dapat memungkinkan belajar secara seketika, yaitu sumber belajar dapat mengurangi kesenjangan pembelajaran yang bersifat verbal dan abstrak dengan realitas yang sifatnya kongkrit dan memberikan pengetahuan yang sifatnya langsung; (e)       Sumber belajar dapat memungkinkan penyajian pembelajaran yang lebih luas.
Penentuan seorang guru dalam pemanfaat penggunaan sumber belajar secara umum, yaitu; (1) ekonomis atau biaya, misalnya overhead (OHP) beserta transparannya, video/tv beserta kassetnya dan sebagainya; (b) Teknisi (tenaga), misalnya mengoperasikan slide, video tipe, laboratorium, dan sebagainya; (c) Bersifat praktis dan sederhana, yaitu mudah dijangkau, mudah dilaksanakan, dan tidak begitu langka; (d) Bersifat fleksibel, maksudnya sesuatu yang dimanfaatkan sebagai sumber belajar tidak bersifat paku dan paten, tapi harus mudah dikembangkan, dimanfaatkan untuk mencapai tujuan pengajaran, tidak mudah dipengaruhi faktor lain; (e) Relevan dengan tujuan pengajaran dan komponen-komponen pengajaran lainnya; (f) Dapat membantu efisiensi dan kemudahan pencapaian tujuan pengajaran/belajar; (g)      Memiliki nilai positif bagi proses pengajaran khususnya peserta didik; (h) Sesuai dengan interaksi dan strategi pengajaran yang telah dirancang atau sedang dilaksanakan. (Berbagai Sumber)

Tuesday, November 14, 2017

UJI COBA UJIAN PENILAIAN AKHIR SEMESTER 1 KELAS 8 KURNAS 2017/2018

 UJI COBA UJIAN PENILAIAN AKHIR SEMESTER 1  KELAS 8  KURNAS 2017/2018
1.     ........... may I have your attention, please?
A. Anyone       
B. Everybody             
C. Students                   
D. Somebody
2.  Attention please!  Are we .....ready to learn English?
A. are   
B. am           
C. is             
D. all 
3.  Molly          : Do you understand of what she said?
     George       : Yes,   she ......that we should speak English in our English class.
A. say                         
B. Saying       
C. says             
D. said
4.  Teacher    : What do you think if we use English in our  English class?
     Students  :   .....................
A. I agree with him   
B. I have no idea   
C. That is a good idea       
D. I don’t think so
5.  Teacher : Dayu, please look at me! Would you stop doing that please?  Are you .... to learn?
A. all           
B. ready       
C. happy       
D. feel
6.  Teacher :    Edo, .........English easy or difficult ?
A. am           
B. is         
C. are         
D. may
7.  Teacher  : You can wash your hand at the back yard of the school
      Studens  :  Mom what is wash in Bahasa?
      Teacher  : Oh, it is ............... in Indonesian
A. bersih     
B. mencuci 
C. membersihkan   
D. mengepel
8.   Mr. Adnan says: “It is not easy to read a story to your friends loudly and correctly. But, I’m 
 happy that many of you can do it well. Adi  for example he still makes some mistakes, but he 
 can write quickly, read the story loudly, he also can remember many words.
According to Mr. Adnan,   Adi can do lots of things except
A. read story                       
B. able to remember many words       
C. Write very fast     
D. can speak English fluently
9.  Irsad           : Can you understand of what our teacher ask  you to do?
     What is the meaning of ask in the statement above?
A. meminta   
B. Menanyakan               
C. mengharapkan   
D. Memaksa
10.  Gita          : Will You attend the OSIS meeting tomorrow?
        Rahmat   : I probably a bit late but I promise to come to the ocasion.
       In the statement above Rahmat ........come to the OSIS meeting.
A. will not come       
B. cannot  come     
C. will come 
D. won’t come
11.   Usman     : can you play the guitar
        Joni          : Sorry, ...... . I need to learn how to play it.
A. Yes, I can 
B. Yes, I think so     
C. May be   
D. I can’t
12.  Arman      :  can you come to my party?
 John    :  ....... It’s fun.
A. sorry     
B. It’s up to you     
C. No I can 
D. certainly
13.  Teacher    :  Can you clean the whiteboard please?
       Student     : ........(13 )
A. sorry                     
B. Yes, thank         
C. Yes, Ma’am       
D. No thanks
14.  Maura     : Will you join us to the library?
       Maya        : Ok, but wait a minute.
 How do you say wait a minute in bahasa ?
A. Tunggu sebentar   
B. ya nanti     
C. Boleh sebentar     
D. tunggu semenit
15.  Student  : knock.. knock ...knock .. Excuse me, Sir.
       Teacher : Oh, somebody is knocking the door.  Would you come in,  please!
       Student : .........(14)
A. please       
B. Thank you           
C. Sorry                 
D. You are welcome
16. Ahmad      : Would you Please accompany me  to see the principal
      George     : Sorry, I’m a bit shy to see him.
      What is the meaning of to see the principal in the sentence above
A. untuk meminta kepala sekolah     
B. Untuk bertemu ketua kelas
C. Untuk melihat kepala sekolah     
D. Untuk berjumpa dengan kepala sekolah
17.   What is the synonym of Principal
A. teachers   
B. A teacher 
C.   c. The chairman of the class 
D. d. the headmaster
18.  Lina           : “May I use your pen?”
 Dayu          : “Sure. .............”Don’t use the red one. There’s no ink in it.”
A. take the green one         
B. buy me a pen       
C. is this your pen 
D. that is  mine
19.       Merry              : Do you see myjacket?
John                      : Is it ..........?       
Merry                   : No, It’s Edo’s jacket. Our ackets are similar but the sizes are different.
A. mine               
B. yours             
C. theirs             
D. ours
20        William   : Iforgot to bring a pair of scissors.  May I use yours.
            Umar      : Yes, certainly,  You can use mine
            William   : Great, thank you. You are .............
A. very good             
B. very well       
C. very kind       
D. very rich
21.       William           : Umar Would you like to bring me the ribbon?
            Umar               :  Certainly. .....
A. this is friend                     
B. b. that it the ribon     
C. c. here I am           
D.     d. here you are
 22.      Udin     : “Is this seat  taken? Can I sit here?”
Edo      : “No, the chair’s leg is loose. Don’t sit on it.” “Please take the seat near the     window.”
the statement “please take the seat near the window.”  Is a kind of.................?
A. Prohibition                 
B. respond   
C. invitation       
D. Instruction
23.        Siti       : “Let’s wrap the gift for Lina. Can we  do it on your table?”
            Beni      : “Please do, but don’t make a mess.”
 The expression “ but don’t make a mess.” Is a kind of
A. Prohibition     
B. respond   
C. invitation       
D. Instruction
24.       Udin  : “It’s very cold. Can I wear your jacket?
              Edo  : “Sure. I have two jackets.” “Don’t forget to wash before you return it to me, ok?”
In the dialogue above  Edo remind Udin to wash the jacket before he returns it
What is meant by remind in the sentence above?
A. melarang 
B. merintah   
C. menanggapi                 
D. mengingatkan
25.       Lina     : you don’t have to buy anything for my birthday?
            Condro : It’s not a big deal, I can buy it.
            What is a big deal in bahasa?
A. Itu bukan hal yang menarik             
B. Itu bukan masalah besar
C. Itu bukan masalah anda               
D. tak ada yang benar
26.       Cucu    : Don’t tell Lina that we will give her a special gift
             James : ok, no worries.
      What is the meaning of special gift in the sentence above?
A. hadiah             
B. kado                   
C. kejutan   
D. hadiah istimewa 
27.       Udin    : Hallo, good morning. This is Udin, I just received an invitation card for your    birthday.
            Milla    : you are coming aren’t you? Be there and don’t be late
            Udin     : Yes, I am. Thanks for ................ me.
A. invite       
B. Invites               
C. Inviting           
D. Invited
28. what is Invitation card in bahasa?
A. surat undangan         
B. surat  Permintaan 
C. kartu selamat     
D. kartu undangan
29.   What is the menaing of be there?
A. harus hadir disana 
B. harus mengikuti  rapat     
C. jangan terlambat 
D. Harus tepat waktu
30.  Udin          : How about you Richard ? Would you like to come to Milla’s birthday?
                      Richard    : I’m afraid I can’t because I’ll have a badminton competition on that day. Anyway, let’s buy a birthday gift
                                            for her. I hope she doesn’t mind for my not coming.
Udin          : all right, .............(30)
A. Of course   
B. certainly 
C. Let’s go then             
D. don’t worry
31.  In the conversation number (30)  above who celebrates  birthday ?
A. Udin         
B. Richard     
C. Milla                       
D. Milla’s friend
32.  What is the meaning of anyway  in the text above?
A. walaupun     
B. ya begitulah             
C. ya bagaimana 
D. Namun demikian






33
. To      : Beni    You are invited!
Please come to my 14thbirthday party. Which will be held  on
Saturday, November 8th 2013. 3-5 P.m
At : Mentari Residence Jl. Serma Muchtar no. 97
RS.V.P, please contact  0769879 (john)
Love, Lina

33. Based on the invitation card above Who is invited to the party?
A. Lina           
B. Beni                 
C. Jl. Serma Muchtar 
D. John
34.  Who celebrate the birthday?
A. Lina           
B. Beni                     
C. Jl. Serma Muchtar 
D. John
35. When will the party begin?
A. It’s  3p.m.  to 5 p.m                 
B. It’s 0769879       
C. c.It’s Jl Serma Muchtar                   
D. It’s November the 8th
36. Acording to the invitation card above How old is Lina ?
A. It’s  3-5 p.m                                 
B. It’s 14th years     
C. c.It’s Jl Serma Muchtar               
D. It’s November the 8th
37. Acording to the invitation card above Where will the party be held?
A. It’s  3-5 p.m         
B. It’s 07698 79       
C. c.It’s Jl Serma Muchtar     
D. It’s November the 8th
   
            Happy mother’s day
My dear sweet mother
I hope your special day is blessed with sunshine and smiles laughter,
Love and happiness
I love you,
your daughter, Irma and Wulan   .

38. What is the meaning of happy mother’s day
A. Selamat hari guru             
B. selamat hari ibu           
C. selamat hari bapak     
D. selamat hari ulang tahun
39. What kind of card that is normally written for expressing this special occasion
A. greeting card   
B. invitation card   
C. congratulation card   
D. SIM card
E.
A ZOO KEEPER
I would like to tell a story of my uncle. My uncle is a zoo keeper. He feeds the animals everyday. He prepares foods and drinks for the animals every morning. He clean the animal’s cage every day. His friends help him to wash the animals. There are also doctors who take care of sick animals and the technicians regularly repair the animals cages. My uncle looks very hapy as a zoo keeper. He loves his job.
         
40. What is the Indonesian for zoo keeper?
A. Kepla kebun binatang         
B. penjaga kebun binatang
C. dokter kebun binatang     
D. teknisi di kebun binatang
41. The term of feed the animal in the sentence above is resemble with one of the statement below?
A. give food every day to the animal
B. give drinks regularly to th animals
C. Look after the sick animals                   
D. repair the cages of the animals
42. A person who repair the cage of a zoo is called
A. a doctor     
B. a zoo keeper         
C. a technician           
D. a plumber
43. Based on the story above, is it enjoyable to be a zoo keeper?
A. Yes, it is     
B. No, it isn’t             
C. I am no sure                     
D. Probably yes.         

What do the animals eat?
The elephant eats a lot of grass in the morning and the afternoon.The bear eats a lot
of fresh fish day and night.The deer eats grass.The tigers eats a lot of meat in the morning
and the afternoon.The monkey often eats banana and peanuts.The cat eats rice with fish.
44. Does elephant eat a lot of meat?
A. not it doesn’t         
B. Yes it dos   
C. yes, it is   
D. No, it sn’t
45. A herbivore such as deer is a kind of animal that only eats plants. Is it true? 
A. not it doesn’t       
B. Yes it dos 
C. yes, it is     
D. No, it sn’t

Dibawah ini Kisi-Kisi Soal UAS Bahasa Inggris Kelas 7 Semester 1 K13 2017/2018


No/ Bab
Kompetensi Dasar
Materi
Indikator Soal
Jumlah Soal
1
3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2    Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Greetings
Disajikan sebuah dialog rumpang, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk merespon salam.
1 soal
Disajikan sebuah dialog rumpang, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk melengkapinya dengan ungkapan salam.
1 soal
Disajikan sebuah situasi, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk melengkapinya dengan ungkapan salam.
1 soal
Disajikan beberapa ungkapan, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk menentukan ungkapan salam.
1 soal
Gratitude
Disajikan sebuah dialog rumpang, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk merespon ucapan terima kasih.
2 soal
Disajikan sebuah situasi, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk melengkapinya dengan ucapan terima kasih.
1 soal
Leave Taking
Disajikan sebuah dialog rumpang, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk merespon salam perpisahan.
1 soal
Disajikan sebuah dialog rumpang, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk melengkapinya dengan ungkapan salam perpisahan.
1 soal
Disajikan sebuah situasi, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk melengkapinya dengan ungkapan salam perpisahan.
1 soal
Apology
Disajikan sebuah dialog rumpang, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk merespon ucapan minta maaf.
1soal
Disajikan sebuah situasi, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk melengkapinya dengan ungkapan permintaan maaf.
1soal
Introducing
Disajikan sebuah teks, siswa dapat memilih jawaban yang tepat untuk menemukan informasi berdasarkan teks tentang perkenalan diri sendiri dan orang lain.
2 soal
2
3.3. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan dan tulis untuk menyebut nama hari, bulan, nama waktu dalam hari,waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebuutkan
nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan
unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks.
Days
Disajikan sebuah dialog rumpang tentang hari siswa dapat memilih jawaban yang tepat.
1 soal
Disajikan sebuah kalimat rumpang siswa dapat melengkapi dengan kata yang tepat.
1 soal
Disajikan sebuah jadwal pelajaran siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang tersurat dalam jadwal pelajaran tersebut.
1 soal
Disajikan sebuah bacaan siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang tersurat di dalam teks tersebut.
2 soal
Disajikan sebuah tabel  siswa dapat menjawab pertanyaan  sesuai informasi yang ada dalam tabel.
3soal
Months

Disajikan sebuah percakapan rumpang, siswa diminta untuk melengkapinya dengan kata yang tepat.
1 soal
Disajikan sebuah pertanyaan tentang peringatan hari besar Nasional, siswa dapat menjawabnya dengan tepat.
1 soal
Fami;y,Kata Ganti Subject (Pronoun),
Family tree.People
Disajikan sebuah  monolog text tentang hubungan keluarga (relationship family), siswa dapat  melengkapi kalimat.
2 soal
Disajikan sebuah kalimat rumpang , siswa dapat melengkapinya dengan kata ganti subjek
2 soal
Disajikan sebuah bacaan siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang tersurat di dalam teks tersebut.
3 soal
Disajikan family tree, siswa bisa menentukan hubungan kekerabatan
2 soal
3
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang,
benda, dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.

Disajikan sebuah gambar siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang tersurat dari  gambar  tersebut.dengan benar
2soal
Things
Disajikan sebuah teks siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang tersurat dari  teks  dengan  menyebutkan benda benda yang ada di sekitar.
3 soal
Animals, people
Disajikan sebuah teks Siswa dapat menebak Kata sifat yang berhubungan dengan gambar.
2 soal
Disajikan sebuah gambar Siswa dapat menjelaskan mendiskripsikan kegiatan  yang dilakuan
3 soal
Disajikan sebuah teks Siswa dapat menebak teman, hewan,             dan benda berdasarkan sifat dan        ciri fisik yang        dideskripsikan
2 soal
Simple present tense
Disajikan sebuah Paragraf  rumpang , siswa dapat melengkapinya dengan kata kerja yang tepat
2 soal
Disajikan sebuah Paragraf  rumpang , siswa dapat melengkapinya dengan  Be (is,am,are) yang tepat
1 soal
Public places
Disajikan sebuah teks Siswa dapat menebak tempat  berdasarkan sifat dan ciri fisik yang dideskripsikan